Bræðslupottinn í menntuninni?

Þó menntun beinist að miklu leyti að kennslu í lestri, ritun og reikningi – og öðrum fræðilegum greinum – vonum við líka að skólar hiti suðupottinn með því að leiða saman meðlimi mismunandi kynþátta og þjóðarbrota. Þó að nemendur með ólíkan bakgrunn sæki skóla saman tryggi ekki aukna sátt milli hópa, tryggir það að skólar sem eru aðgreindir eftir bakgrunni nemenda nokkurn veginn enga aukningu í sátt. Ég hef skoðað hverjir fara í skóla með hverjum bæði á K-12 stigi og í fjögurra ára framhaldsskólum. Niðurstöðurnar voru í rauninni ekki þær sem ég bjóst við – né voru þær mjög uppörvandi.





Ég hélt að ég myndi komast að því að framhaldsskólar eru nokkuð vel samþættir, en mér fannst þetta vera miklu minna satt fyrir K-12. Við vitum að margir grunn- og framhaldsskólar eru ekki sérlega fjölbreyttir. Sumt af þessu er landafræðislys og sumt af þessu er landafræði í tilgangi. (Þú munt líklega muna nýlegar sögur um kynþáttaaðstoð í skólaumdæmum . Fyrir rannsóknir á efnið, skoðaðu Brúnn hverfur: Lok dæmdrar aðskilnaðar skóla og aðskilnaðar bandarískra opinberra skóla .) Niðurstaðan úr rannsókn minni á aðskilnaði er að framhaldsskólar eru heldur ekki svo fjölbreyttir. Það kom mér á óvart - og sem háskólaprófessor olli mér vonbrigðum.



Til að mæla samveru mun ég nota tól sem kallast mismunavísitalan . Miðað við lista yfir skóla og fjölda nemenda úr hverjum tveggja hópa í hverjum skóla má túlka mismunavísitöluna sem lágmarkshlutfall nemenda í einum hópi sem þyrfti að flytja úr einum skóla í annan til að allir skólarnir yrðu nákvæmlega fulltrúi alls íbúa. Til dæmis: Ef við hefðum tvo skóla, þann fyrri með 10 svörtum nemendum og þann seinni með 90 hvíta nemendur, hver er hlutur nemenda í minni hópnum (svörtu nemendurnir á þessari mynd) sem þyrftu að skipta yfir í hinn skólann að ná fullkominni samþættingu á sama tíma og fæstir nemendur flytja? Í þessu öfga dæmi kallar stærðfræðin á að loka fyrsta skólanum og færa alla svörtu nemendurna yfir í þann seinni, sem væri þá fullkomlega samþættur. Í þessu tilviki væri mismunavísitalan fyrir upphafsdreifingu nemenda reiknuð til að hafa gildið 100 prósent, þar sem allir 10 svörtu nemendurnir þurftu að flytja til að ná samþættum skóla. (Mundu þetta bara túlkun á stærðfræðinni. Enginn er að gefa í skyn að lágmarksfjöldi nemenda sem fluttur er sé eina viðmiðunin eða jafnvel að fullkomið jafnvægi sé nauðsyn.) Það sem raunverulega skiptir máli er að aðstæður með háar mismunavísitölur eru mun ólíklegri en aðstæður með lægri mismunavísitölum.



Byrjum á of einfaldaðri sýn á aðskilnað í æðri menntun, og flokkum nemendur í minnihlutahópa (svartir og rómönsku) og meirihlutahópar (hvítir og asískir). Á myndinni hér að neðan er mismunavísitalan sýnd sérstaklega fyrir grunnskólanema í K-12 (gögn eru frá Common Core of Data) og fyrir fjögurra ára háskólanema, þar með talið allar opinberar, einkareknar og gróðastofnanir (gögn eru frá IPEDS). Myndin sýnir þrjár stílfærðar staðreyndir:



  1. Blöndun nemenda innan skóla er hvergi nærri hlutföll af undirliggjandi nemendafjölda. Ef kynþáttadreifing nemenda innan K-12 skóla myndi líta út eins og dreifingin í öllum K-12 íbúa, þá jafngildir fjöldi nemenda sem þyrfti að stokka í mismunandi skóla meira en 60 prósent af öllum svörtum og rómönskum nemendur.
  2. Ólíkindavísitalan fyrir fjögurra ára framhaldsskóla er betri en fyrir K-12, en er samt ekki mjög góð. 40 prósenta mismunavísitala færir okkur nær raunverulegum bræðslupotti en K-12 60 prósent, en nær er ekki nálægt. Og hafðu í huga að mismunavísitalan mælir aðeins fjölbreytileika meðal hóps nemenda sem fara í háskóla. Fjögurra ára framhaldsskólar eru einnig nokkru fleiri hvítir og asískir en íbúar útskriftarnema í framhaldsskólum og hlutfall hvítra og asískra framhaldsskólanema er nokkru hærra enn en hlutfall hvítra og asískra framhaldsskólanema.
  3. Báðar línurnar eru átakanlega flatar. Í meginatriðum hefur ekkert breyst á síðustu 25 árum.
Ólíkindavísitala svart-rómönsku á móti asísk-hvítu

Heimild: Common Core of Data, IPEDS og greining höfundar.



Í þessu yfirlitsgrafi hef ég flokkað svarta og rómönsku nemendur saman og asíska og hvíta nemendur saman - ekki vegna þess að þetta er endilega skynsamlegt heldur frekar vegna þess að það er það sem er svo oft gert. Næsta sett af línuritum sýnir mismunavísitölur í fjórum hópum: asískum, svörtum, rómönskum og hvítum. Enginn þessara hópa er einhæfur heldur, en það er eins langt og gögnin munu taka okkur.



fyrsta fólkið í geimnum

Þetta fyrsta línurit sýnir mismunavísitölur fyrir K-12. Fyrsta lexían er sú að það er ekki mikil blöndun af neinum af hópunum fjórum. Önnur lexían er sú að þó lítilsháttar lækkandi tilhneiging sé augljós hefur lítið breyst í meira en tvo áratugi. Mest blöndun á sér stað á milli asískra og hvítra nemenda (líklega kemur það ekki á óvart). Athugaðu að næstmest blandan, önnur línan frá botninum, er á milli asískra og rómönsku nemenda. Minnsta blöndun er á milli asískra og svartra nemenda. En í grundvallaratriðum blandast enginn hópanna mikið við neinn annan hóp.

Ólíkindastuðull milli hópa, K-12

Heimild: Common Core of Data og greining höfundar.



Eitt sem línuritið sýnir er að það að hugsa um minnihlutahópa sem hóp, eða setja Asíubúa og hvíta saman sem hóp, er í raun ekki studd af gögnunum - að minnsta kosti ekki ef við höfum áhuga á því hvaða nemendur fara saman í skóla. Athugaðu að Rómönsku og svörtu nemendur eru í rauninni ekki meira blandaðir en Rómönsku og hvítir nemendur.



Snúið ykkur nú að sundurliðun fyrir fjögurra ára framhaldsskóla. Ólíkindavísitölur háskóla eru lægri en vísitölur fyrir K-12 - en ekki allt það mikið lægri. Og aftur, það hefur ekki verið mikil breyting á 35 árum. Minnsta munurinn er fyrir Asíubúa og Rómönsku; hæst er asískt og svart. Enn og aftur eru mismunavísitölurnar bara ekki svo ólíkar milli hinna ýmsu samsetninga hópa.

hvaða dagur er loftsteinaskúrinn
Heimild: IPEDS og höfundur

Heimild: IPEDS og útreikningar höfundar.



Ég verð að vera heiðarlegur, ég bjóst við því að framhaldsskólar yrðu miklu meira suðupottur en K-12. Það er vegna þess að K-12 er svo landfræðilega takmörkuð, en framhaldsskólar sækja frá stærri vatnasviðum. Framhaldsskólar standa sig aðeins betur, en ekki svo mikið. Ég bjóst líka við að sjá raunverulega lækkun á háskólastigi undanfarna áratugi miðað við þá áherslu sem allir framhaldsskólar sem ég þekki hafa lagt á fjölbreytileika. Lækkunin er ekki til staðar.



Að fá nemendur af ólíkum þjóðernis- og kynþáttabakgrunni saman á hverju háskólasvæði tryggir ekki aukinn skilning milli hópa. Og greinilega er ekki auðvelt að skipuleggja það. Samt vonaðist ég til að sjá mismunandi tölur fyrir háskóla í 21stöld. Framhaldsskólar búa til næstu kynslóð leiðtoga okkar. Við værum betur sett ef framtíðarleiðtogar okkar upplifðu meiri fjölbreytileika í stað þess að lesa bara um það í bekknum.