Hvað er gæðanám fyrir barn?

Ég er í einkennisbúningi eldri bróður míns frá því hann byrjaði fyrst í skóla, hugsar barn á fyrsta skóladeginum. Hann gengur með mér inn um skólahliðin, þar eru strákar og stúlkur eins langt og augað eygir, öll eins klædd og hlaupandi í sitthvora áttina. Einn stærri strákur rekst á mig og ég fer að verða hrædd – hvert á ég að fara? Bróðir minn gengur með mig að dyrunum á barnatímanum, þar sem margir krakkar á mínum aldri sitja á skrifborðum með blýanta og skrifa í bækur. Ég á ekki blýant eða bók. Ég þekki engan í bekknum. Kennarinn bendir á sæti fremst í kennslustofunni og ég sest niður og reyni að einbeita mér að því sem hún er að segja. Það er heitt í skólastofunni og ég sakna ömmu minnar og litlu systur minnar. Ég sakna heimilisins. Þegar kennarinn snýr baki til að skrifa á töfluna renn ég út um dyrnar og sest fyrir utan skólastofuna, get ekki stjórnað tárunum.





Á síðasta ári, sem hluti af Learning Metrics Task Force vinnustofu um námsmat í Afríku, heimsóttum við skóla þar sem við sáum barn standa fyrir utan leikskólastofuna grátandi. Þegar við spurðum hvers vegna, sagði kennarinn okkur að það væri vegna þess að þetta væri fyrsti skóladagurinn hans og hann vildi ekki vera í skólastofunni. Við reyndum að muna hvernig þessi tilfinning var, taugaveiklun og ótta sem barn gæti fundið fyrir á fyrsta skóladegi.



hversu margir kaupskipafarar dóu í ww2

Við gleymum oft þessum félagslegu og tilfinningalegu aðstæðum sem hafa áhrif á nám barna strax á fyrsta degi leikskólans. Margir í samfélaginu á frumbernsku líta á skólaviðbúnað sem ekki bara tilbúinn til skólagöngu barnsins heldur einnig viðbúnað skólans fyrir börn og viðbúnað umönnunaraðila og samfélaga til að hjálpa þeim að komast snurðulaust yfir í skólann. Að fjarlægja hindranir til að ná árangri: Umskipti og tengsl milli heimilis, leikskóla og grunnskóla L , skrifað af Bob Myers fyrir næstum 20 árum - enn jafn viðeigandi í dag og það var þá - útskýrir hvers vegna þessi umskipti eru svo mikilvæg fyrir ung börn.



  • Þeir breytast frá því að læra óformlega með athugun og æfingum á heimili eða í gegnum leik í leikskóla yfir í formlegri námshætti.
  • Gert er ráð fyrir að þeir færist hratt frá munnlegri menningu, þar sem þeir eru aðeins að byrja að öðlast þægindi og hæfni, yfir í ritaða menningu.
  • Gert er ráð fyrir að flest börn sitji kyrr og fylgi ýmsum nýjum reglum þegar þau eru vön meiri athafnasemi og hreyfifrelsi.
  • Mörg börn þurfa að laga sig frá venjum og hegðunarmynstri minnihlutahóps eða dægurmenningar á heimili sínu, að venjum og væntingum meirihluta eða ríkjandi menningar sem skólinn fylgir.
  • Þeir þurfa stundum að læra og nota nýtt tungumál, með litlum eða engum aðlögunartíma eða beinni tungumálakennslu.
  • Hjá sumum felst vaktin í breytingu frá því að vera einkabarn eða hluti af litlum barnahópi í fjölskyldunni yfir í að vera hluti af stærri hópi. Þetta krefst þess að þau þrói fljótt nýja félagslega færni og taki að sér ný hlutverk, þar á meðal hlutverk nemenda, sem krefst aukins sjálfstæðis barna sem eru hugsanlega tilbúin í þroska eða ekki.

Bæði höfum við eytt starfsferlinum í að reyna að skipta máli í menntun barna. Og við höfum séð þessar umbreytingaráskoranir spila aftur og aftur.



Annar okkar, Elisheba, eyddi löngum ferli sem kennari og yfirkennari í Kenýa. Þessi reynsla sýndi mikilvægi þess að greina hvaðan nemendur koma og tengja það við skólaumhverfið. Oft koma foreldrar með börn sín í leikskólann, aðeins til að láta þau hlaupa grátandi heim aftur. Til að koma í veg fyrir þetta geta kennarar eytt tíma með nýjum börnum, gegnt móðurhlutverki, til að hjálpa þeim að finna fyrir öryggi í nýju umhverfi sínu. Eftir viku af uppeldi eiga börn tilhneigingu til að venjast nýju umhverfi sínu smám saman og vilja vera áfram.



hvaða áhrif hafði henry viii á england

Eins og 2016 LEGO hugmyndaráðstefna nálgun og við hugsum um gæðanám, það er mikilvægt að gleyma ekki þessari fyrstu sýn á skólann og muna að skólar þurfa að vera tilbúnir fyrir börn eins og börn þurfa að vera tilbúin fyrir skóla.