Alþjóðlegur kennaradagur: Lærdómur af tíma kennara með eigin börnum

Í dag er Alþjóðadagur kennara , sem gefur okkur ástæðu til að staldra við og tjá þakklæti okkar fyrir starf þúsunda kennara sem hafa haft varanleg áhrif á líf okkar og halda áfram að hafa áhrif á líf barna daglega. Sönnunargögn sýnir að kennarar eru eitt af ef ekki mikilvægasta framtak skólastarfs til að auka árangur nemenda. En hlutverk þeirra nær út fyrir fræðasvið, því þeir eru ekki aðeins kennarar, þeir eru uppspretta hvatningar og innblásturs.





Í tilefni dagsins þeirra vildum við hefja nýja röð af einstaka færslum þar sem lögð er áhersla á hverjir kennarar eru og hvað gerir þá sérstaka. Upphafsefni dagsins í dag er könnun á því hvernig kennarar eyða óvinnutíma sínum með eigin krökkum heima og sérstaklega hvernig þeir taka þátt í fræðslustarfi með börnunum sínum.



Það er útbreidd skoðun að þátttaka foreldra bæti afkomu barna í skólar . Samt sem áður er þetta samband ekki eins skýrt og margir halda. Sumir nám hafa sýnt fram á jákvæð tengsl milli þátttöku foreldra og skila heimavinnu, sem og í munnlegri og skriflegri niðurstöðu. Samt sýndi þátttaka foreldra í stærðfræði neikvætt samband. Þessi niðurstaða gæti skýrst af þeirri staðreynd að stærðfræði þarf meiri efnisfærni og sumir foreldrar gætu fundið fyrir gremju og kvíða við að aðstoða við stærðfræði heimanám barna sinna.



Þrátt fyrir misjafnar niðurstöður í bókmenntunum finnst okkur það innsæi að sjá hvernig foreldrar sem eru kennarar eru ólíkir samtíma sínum með krökkum frá kennurum sem ekki eru foreldrar. Við skulum skoða.



Gögn um tímanotkun kennara

Við gerum þennan samanburð á þátttöku kennara og annarra kennara í fræðslustarfi með því að nota American Time Use Survey ( ALDUR ) [einn] , landsbundin fulltrúakönnun sem miðar að því að mæla hvernig fólk í Bandaríkjunum skiptir tíma sínum á milli athafna lífsins. Við notum ATUS úrtakið fyrir árin 2003 til 2013 og takmörkum gögnin til að ná yfir foreldra sem sögðust vera í vinnu og eiga að minnsta kosti eitt barn á aldrinum 6 til 17 ára. Þar sem við höfum áhuga á starfsemi sem tengist menntun, tökum við aðeins þátt í könnuninni sem segja frá athöfnum sem eiga sér stað á virkum dögum mánaðarins á skólaárinu (september til maí). Lokaúrtakið er í hættu, 11.993 utan kennara og 1.000 kennarar.



Samanburður á tíma í fræðslustarfsemi

Til að byrja með skulum við líta á hlut kennara og annarra kennara sem taka þátt í fjórum meginverkefnum með börnunum sínum: að lesa, aðstoða við heimanámið, leika eða tala við þá á venjulegum vinnutíma (2:00). síðdegis til miðnættis). Á mynd 1 teiknum við út hlutfall svarenda sem tilkynna eitthvað af þessum athöfnum, og myndin er smíðuð til að safna tíma í alla fjóra þessa flokka. Tímanotkunargögnin eru sett í fimm mínútna fresti til kynningar hér.



Miðað við þessa mynd sjáum við að aðeins lítið hlutfall kennara og annarra kennara eyddi tíma með börnunum sínum á hverjum tíma síðdegis og kvölds (takið eftir kvarðanum á y-ásnum). Reyndar er hámarkshlutfall annarra en kennara sem stunda þessa starfsemi um það bil 6 prósent á hverjum tíma, á meðan hámarkið meðal kennara er um 7,5 prósent. Og almennt séð sjáum við kennara sem segja frá meiri tíma með börnunum sínum í þessum verkefnum.

Að auki er sá tími dags sem flestir aðrir en kennarar stunda einhverja fræðslu eða tómstundastarf með börnum sínum á milli 18:20. og 20:55. Hjá kennurum eru tveir álagstímar, sem báðir eru hærri en toppurinn hjá öðrum en kennurum. Fyrsti hámarkið er á milli 15:50. og 17:10 og sú seinni er á milli 19:30. og 20:30. Þessi munur skýrist nær örugglega af því að almennt hætta kennarar frá vinnu seinna en kennarar.



gs_05102016_teachertime_kids



Sem spegilmynd af því að kennarar vita mikilvægi þátttöku foreldra í fræðslustarfi er búist við að fleiri kennarar en aðrir lesi og hjálpi krökkum sínum við heimanám. Á mynd 1 sjáum við að þetta er raunin. Þó að hámarkshlutfall kennara sem lesa með börnunum sínum sé 2,5 prósent og aðstoða við heimanám sé 4,5 prósent. Þessar prósentutölur fyrir aðra en kennara eru verulega lægri, eða 1,1 prósent og 3 prósent, í sömu röð. Það verkefni sem bæði kennarar og aðrir stunda mest á óvinnutíma er leikur með krökkunum.

Hversu margir á móti hversu mikið

Athugið að þessi munur á kennurum og öðrum en kennurum á myndinni blandast saman bæði umfangsmiklum (hversu margir segja frá þessari starfsemi) og ákafa (hversu mikill tími er tilgreindur í þessari starfsemi). Þegar við grófum aðeins dýpra til að greina hversu langan tíma varið í hverja starfsemi, finnum við verulegan mun á kennurum og öðrum en kennurum fyrir aðstoð við heimanám á báðum þessum víðfeðmu og ákafu mörkum.



Í þessum athöfnum eyddu ekki kennarar lengri tíma í samskiptum við börnin sín. Meðal 26 prósenta kennara sem vinna heimanám með börnunum sínum hvenær sem er eftir hádegi/kvöld eyddu þeir að meðaltali 45 mínútum í þetta verkefni, en meðal 19 prósenta sem ekki voru kennarar sem aðstoðuðu krakka með heimanámið eyddu þeir 51 mínútur í þessu verkefni. Þegar þeir léku eyddu þeir sem ekki voru kennarar að meðaltali 71 mínútu með börnunum sínum en kennarar í 50 mínútur. Aftur á móti, í lestri, getum við ekki fundið marktækan mun á kennurum og öðrum en kennurum. Báðir hóparnir eyddu að meðaltali um það bil 25 mínútum með börnunum sínum.



Margir kennarar eru foreldrar og foreldrar gegna einnig mikilvægu hlutverki við að styðja kennara. Með því að nota bandarísku tímanotkunarkönnunina getum við séð nokkra mun á því hvernig foreldrar kennarar og foreldrar sem ekki eru kennarar eyða tíma með börnunum sínum og þetta veitir smá innsýn í hvernig aðrir en kennarar gætu gert aðeins betur til að aðstoða börnin sín. Einnig þurfum við að viðurkenna að fyrir marga kennara lýkur starfi þeirra ekki þegar bjallan hringir. Við ættum að halda áfram að leita leiða til að styðja við kennara barna okkar, þar sem þeir halda áfram að hvetja og kenna börnunum okkar.

[einn] Sandra L. Hofferth, Sarah M. Flood og Matthew Sobek. 2013. American Time Use Survey Data Extract System: Útgáfa 2.4 [Véllesanleg gagnagrunnur]. Íbúarannsóknarmiðstöð Maryland, University of Maryland, College Park, Maryland, og Minnesota Population Center, University of Minnesota, Minneapolis, Minnesota. http://www.atusdata.org